Искусственный интеллект как квазисубъект социальных отношений: субъектность и ответственность на примере образовательного процесса

Аннотация

Статья рассматривает генеративный искусственный интеллект как новый элемент социальных отношений, наиболее отчетливо проявляющий себя в образовательном процессе высшей школы. В центре анализа находится ситуация, в которой ИИ воспринимается студентами и преподавателями не только как технический инструмент, но и как участник коммуникации: к нему обращаются за советом, на него ссылаются как на источник аргумента, с ним спорят, ему приписывают понимание, позицию и даже намерение. Между тем ИИ не обладает признаками субъекта социального действия: у него нет личности, собственных целей, интересов, опыта и способности нести ответственность. Для описания этого разрыва предлагается категория «квазисубъект социальных отношений». Квазисубъектом называется элемент взаимодействия, с которым обращаются как с субъектом, хотя субъектом он не является. На материале образовательного процесса показывается отличие квазисубъектности ИИ от субъектности коллективных акторов — социальных групп, институтов, государства и научного сообщества, поскольку у последних есть цели, интересы и механизмы ответственности, тогда как у ИИ они отсутствуют. Особое внимание уделено нормативным последствиям: изменению роли преподавателя, размыванию академической ответственности, трансформации норм авторства и необходимости новых правил работы с ИИ. Делается вывод, что понятие квазисубъекта позволяет не антропоморфизировать ИИ и не редуцировать его к простому инструменту, а описать особый социальный статус, возникающий в практике взаимодействия человека с интеллектуальной машиной.